某些建议比无用更糟eHow是一个网站的简短列表,它通过社交网络宣称显示“如何写好”(每个规则在解释它时被开玩笑地打断)

不幸的是,它并不会帮助大多数人人们写得很好两条规则解释了不要将不定词或末尾句子用介词拆分但是“拆分不定词”和句末结构介词几个世纪以来一直是最优秀作家使用的英语本土语言

其余的eHow列表包括“被动的声音要被避免”的禁令但令人遗憾的是,许多作家,甚至是专业人士都无法识别语法上的被动语态(以下是一些作者呼吁其他人使用被动语气的例子,当没有使用被动语态时)公众对语法的理解是坏的形式有责任围绕,但最简单的方法是在学校和大学里看待被称为“英语”的学科的教学es升级你的收件箱,并得到我们的每日派遣和编辑精选许多学校都淡化了语法教学,以至于学生们经常首先在外语课堂中遇到像“过去分词”和“从属条款”这样的词,而不是英语

尽管存在缺陷,但至少有一次教导学生将句子分解为句法部分系统化的语法分析现在很难像学校中的墨水瓶一样寻找学校的重点 - 正确地说,就它而言 - 让学生组织起来他们的思想转化为散文但他们已经不再重视将词汇组织成短语,将短语分解为条款以及将条款组织成精心设计的句子

许多英语国家的离校者甚至无法说出一个条款是什么样的

系统地制作出好的

但问题进一步深入到教师培训许多英语老师与学生一样用短语和句子挣扎他们可以纠正常见错误(“不要混淆”效应“和”影响“),并教标点符号(”它是“与”它的“)但许多人不能自信而正确地打破一个复杂的句子按功能分开的话这似乎是由于很久以前在语言本身的研究和大学部门在”英语“系教授未来教师之间的离婚简而言之,大学英语系教授文学而不是语言在约翰逊简要介绍五所美国顶尖大学的英语专业要求中,没有一个要求英语语言本身的课程英国和其他地方的情况类似英语专业成为英语教师他们花了多年的时间学习如何分析诗歌,故事,小说和戏剧 - 但在平均情况下,没有一个学期分析句子这是r在学校的课程设计中:由以前的英语毕业生设计,他们经常需要一年又一年的文学作品,但不是一门关于语言本身的重点课程

许多教师必须尽可能地挤压语法教学

当然,许多优秀的英语教师理解并教授,英语语法很好但是,尽管他们自己的大学培训并非因为他们自己的原因,他们往往是经常学习语言本身已经落到了一个单独的学术领域:语言学不幸的是,语言学和英语系几乎没有互动语言学家已经学到了很多英语语法在过去的一个世纪中,但是由于语言学成为了自己的学科,它专注于自己狭隘的内部辩论,尽管语言是一个话题,但对心理学或经济学的影响甚微(比如说)强烈的兴趣由于语言和文学的离婚,语言学已经形成了一整套基本术语来描述英语教师完全不知道的句子以“确定者”这是一个基本的词类,包括,一,三,这,那,我的,他的,许多其他语言学家谈判定者的原因是它们都扮演着同样的语法角色,与形容词完全不同,它们传统上被挤在一起的类别

许多其他基本的语法术语,例如“补充”和“附属”,在场外实际上是不为人知的,尽管他们对于理解英语语法如何工作至关重要 结果是,那些负责在学校教英语的人通过他们在高中时记住的规则,而不是大学一级对语法本身的理解

就像化学老师教“不喝汞”一样,“盐酸是腐蚀性“和”燃烧这将产生一个蓝色的火焰“,但对颗粒,原子和分子只有一个模糊的理解

因此,一个小提议:英语系应该要求与英语语言文学语言学的跨学科课程部门应该培养更多专注于语言本身而不是文学本身的学者(他们的学术研究可以关注英语的历史变化;文学作家如何使用语法设备;数据驱动分析伟大的英语写作;使用方言和非标准英语等等)作为交换,语言学系应该要求他们的学生参加英语系班级,以及那些具有科学头脑的学生通过仔细阅读文学文本开阔视野

然后,这应该传递给学校语言学和英语系应该在会议上讨论如何提高学生和学生的语言分析学习,以期恢复和在学校中实现语法的现代化高中的高年级应该包括一门纯粹关注语言的课程,而不是把语法教学融入文学课程告诉学生不要用介词分裂不定式或结束句子是错误的但是,这只是一个小改进教导:“用介词分开不定式和结尾句”要教导介词的真实含义,以及不定式的真实表现如何理解会更好理解比记忆更难但在光明的一面,学生不仅会背诵“做到这一点,不要那样做”的名单,但真正赞赏错综复杂的发条是英语语法

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